第一课，如果能应用到日常生活中，就更好了，那么我就要把学堂再交回给教书先生了。”

李润转身欲走，三两个孩子扑过来抓住他的衣角，他们喜欢这种寓教于乐的形式，死板又寡淡无味的课堂，让他们心生抵触。“都督你别走了，我们都很喜欢你，以后可以常出来实践活动吗？我会学得很快的。”

“都督，你就留下来吧，往后你说东，我绝不往西，原来只是看几只小鸟，就能懂得这样多的道理，书本中为何不这么教呢？”

“我不想再死记硬背了，还是看小鸟好玩。”

娃娃们天性好玩，能让他们在玩的同时激发出无限的想象力，体悟到知识，他们自然高兴。遗憾的是李润军中事务繁琐，南明朝局动荡，想要停止战乱，势必要先实现统一，他的精力不能浪费在教育上，相比较提高全民受教育水平，最重要的还是先治理好国家。他带着孩子们上一节实践课，是希望教书先生能改变教学内容，做到因材施教，让学堂变得更有趣，让孩子们爱上念书写字。李润特殊的教学内容，很快被各个学堂的教书先生熟知。回到府上的李润牵挂着孩子们，不想他们再陷入死记硬背的教育当中，连夜编写了几本新型教材。不管是数理化还是生活常识类的问题，李润都在书中做了注解，为了拓宽孩子的知识面，他还在教材中提及军中武器及使用方法，基础的制作方法。为了让孩子们能全面发展，李润借用闲暇之余去庄稼地，向庄稼汉们求教，一些除虫、防禽流感等等方法，都被一一记录在册。李润白天要在军营中操练将士，制定作战方针，夜里要琢磨教材如何完善，将士们都十分心疼。他却不以为意，连同药理类的知识也都记在了教材中，他要让这片土地，遍地开花，不管往后是做中医、考功名还是做农民，都要有路可走。李定国起夜时还能看到书房灯火通明，他体谅儿子的不易，只是也清楚李润的性格，他坚定的事情，就一定要做到成功为止，自己劝告也是无用的。李润把编写的各种不同类型教材，分发给书坊进行小批量刻印，刻印完成后再寄给各个学堂的教书先生。自从李润走后，孩子们没有一天不期待着李润能够回来，再给他们上一堂课，教书先生兢兢业业，但也只能获得敬畏，他们打心眼不喜欢刻板的教学内容。直到李润带着教材回到学堂，孩子们兴冲冲地围上去。李润用新版教材资料，给孩子们连续上了几堂课，反馈超出了他的预期效果，孩子们在课堂的互动增多了，甚至连最胆小的孩子，也敢说出真实的想法。教书先生们却非常抵制李润的做法，在传统观念里，长幼有序，师傅怎么能和学徒以朋友的方式相处呢？这简直是犯了大不韪。教书先生们联合起来，不允许李润再破坏课堂秩序，但李润也很强硬，他坚决要搞革新，摒弃先前的陋习，让学生也拥有独立的人格。